しぜんとともだちになる！！　〜さわる技編〜

さとえ学園小学校　教諭 山中昭岳

諸感覚を鍛える取り組みを“きく”、“みる”、“におう”、そして“あじわう”と紹介してきました。

最後は“さわる”技を習得するための取り組みです。

この葉、触った感じ、どう表現しますか？

“さわる”技は、触った感じを言葉で表現し、伝え合うことで友だちの共感を得られればゲットとなります。さらに「触って気持ちいいもの」を探し、互いに交換しあって友だちの好きな触覚を知ることも行います。

情報収集が“みる”ことに偏りがちだった子どもたちも、他の感覚で情報を得ることで、よりそのものを知ることができる、ということを学びます。

この葉を、子どもたちは、このように表現しました。

「ツルチク」

どうしても、刺激が強いことを示す「チクチク」という表現に偏りがちですが、いろいろな方向（多面的な視点）からみる思考スキル（本ブログの連載の中で紹介予定です）をもつ子どもたちは、その「チクチク」から、さらに、その表面の「ツルツル」へと目を向けることができるのです。

これにより、子どもたちは、繊細な触感まで追い求めようとするようになり、今まで気付かなかった自然の状態を理解することができます。

植物のスケッチでも“さわる”技は大活躍します。「観察＝“みる”技だけを使う」という固定観念をくつがえします。写真を見ると、スケッチしている子どもたちは、その対象を“さわって”みています。詳しくは、今後掲載予定の観察編でお伝えします。

さて、“さわる”技と聞くと、使う体の部分は手と思いがちですが、もっと触った感じがよくわかる部分があります。それは、「ほっぺた」です。この技を知った子どもたちは、さらに触感に対して敏感に対応する子どもへと変化します。

※頬を使う場合は、安全に十分配慮した上で、頰に触れても問題のないもののみにするよう指導しています。

また、体全体もセンサーとなります。

冬場によくすることですが、「たんぽぽさんになろう」では大の字で地面に寝転がります。これはタンポポのロゼットを体感する学習です。なぜ、タンポポは葉を地面に放射状に広げるのか、実際に自分の体全体で感じるのです。

五つの技（“きく”、“みる”、“におう”、“あじわう”、“さわる”）をゲットした子どもたちには、テストが待っています。

さて、どんなテストでしょうか。

つづく