兵庫県たつの市立新宮小学校 主幹教諭 石堂裕
７月になると気温も上昇し、生き物が活発に動き始めます。
２年生の子どもたちは、グループに１台のタブレット探検ボードを持って、外へと出かけていきました。
子どもたちが選んだワークシートは、Yチャートです。「草むら」「木」「水辺」など生き物のすみかで分けているので記入しやすいという理由からでした。春のまち探検で培った体験が影響していると思われます。
さて、【写真１】は、バッタを見つけたところです。初夏だとまだ小さいため、「そうっとね」「やさしくね」といった、つぶやきが聞こえてきます。
バッタをつかまえると、子どもたちは、手のひらに乗せたり、服にくっつけてみたりと、ふれあいの時間が始まります。この時間がとても大切です。一人ひとり、子どもたちの中で、生き物への関心や気付きを高めているのです。
一方、【写真２】のように、タブレットを持っている子どもは、つかまえる前に撮影をしています。その理由は、「葉っぱの色と同じことを、みんなに知らせようと思って」だそうです。子どもたち一人ひとりに思いや願いがあるからこそ、グループに１台のタブレットがあったとしても、全員が順番に撮影ができるよう、それを約束ごとにしておくことが大切だと感じました。
さて、教室に戻った子どもたちは、【写真３】のように、自分の生き物について、図鑑や資料から情報を集めます。「みんなにも知らせたいことを、ふせんに書き出してみようね」と声かけをし、【写真４】にあるような共有コーナーを用意しておきました。もし、「先生、疑問に思ったことも書いていい？」という子どもがいたら大歓迎、【写真５】のように、みんなで疑問を解決する時間につながります。
子どもたちは、見つけた生き物を詳しく知ることで、より愛着を深めるだけでなく、誰かに伝えたくなる喜びも高めていきます。そうなると、伝える準備です。
国語での学びを生かし、１年生に、クイズ形式で伝える見通しをもった子どもたち。ここで使うのが、タブレットで撮影した記録です。複数ある記録から、自分たちの伝えたいことに合う写真を選択し、編集します。
例えば、【写真７】に示すように、ダンゴムシの赤ちゃんを伝えるグループは、タッチペンを使って、赤ちゃんを赤く丸で囲みました。「やっぱりこれの方が、1年生の子もわかりやすいなあ」と、グループみんなで、深くうなづきながら作業を進めていました。
さて、1年生に見つけた生き物を伝える日、子どもたちが、特にこだわったことがあります。それは、“生き物を見つけた場所”で発表を行うということでした。「すみか」や「えさ」がわかるように飼育ボックスを置いたり、クイズ形式で生き物を紹介したりしました。
見つけた生き物へのこだわりが、伝え方にもよい影響を与えることを実感した学習となりました。
つづく
プロフィール
兵庫県たつの市立新宮小学校
主幹教諭 石堂裕
なぜ、小学校の先生に？
my belief
「ピンチがチャンス！」
授業では、「ま（待つ）つ（つなげる）の（のせる）き（気付かせる）みと（認める）」
