試行錯誤が深い学びを生み出す

「もっともっと高くたこをあげたい！」と奮闘する子どもたち。前回に引き続き、挑戦の様子をお伝えします。

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写真１は、子どもたち５チームの和だこづくりの軌跡です。

さて、３回目になると少しずつあがるようになってきたグループが出始めました（写真２）。

そうなると、みんなの心の中では「もっと高くあがるようにしたい」という気持ちが一段と強くなります。

そこで、クラス全体での作戦会議を設けました。このタイミングでの会議こそがどのグループも取り残さないポイントです。

子どもたちがつくったこの時間の問いは、「なぜ、もっと高くあがらないのかな」。

教師側の目的は、各グループが個々に試行錯誤してきたことを振り返り、よいところを共有したり新たな事柄に気付いたりすることです。

では、作戦会議の様子を紹介します。

話し合う視点として用いたのは、前回の記事でも紹介した子どもたちが事前に予想した分類結果（「風の方向」、「たこのバランス」、「走ること」の３点）です（写真３）。

進める過程で、気付きが生まれるように、図１のようなシートを用いました。

特に「風の方向」を考える場合は、意見が分かれました。これを解決するために、送風機とミニの和だこ（縦15cm×横10cm程度）を用いた実験を取り入れました。

さらに、「たこのバランス」を話し合う過程では、「本に『糸目』のことが書いてあった」とのひとりの気付きを取り上げました。

ほとんどの子どもたちが理解できていないことから、みんなで確認した結果、「糸目って、たこのあがり具合を調整する糸なんだ」や「あっ、分数で勉強した１/３のところに糸をつけるといいんだ」といったつぶやきが聞こえてきました。

算数の学習がちょうど分数だったこともあり、みんなが納得できた様子でした。話し合いの様子を整理した板書が写真４です。

授業の最後に算数を意識できたことから、４回目の和だこづくりでは、ものさしを用いて、長さをきっちりと測る様子も見られました。

出来上がった和だこは、どのグループも高くあがりました。みんなは大喜びです。

試行錯誤が深い学びを生み出すことを実感した学習となりました。

つづく