植物の成長に関心をもってはたらきかける、栽培単元の工夫

東京都大田区立久原小学校　主任教諭 小笠原さちえ 

今回は、１年生のアサガオ栽培単元で、植物の変化や成長に、関心をもって働きかけることができるようにするための、 具体的な工夫について紹介したいと思います。

子どもたちが、興味・関心をもってはたらきかけるようにする上で１番大切なことは、「自分たちで決めて、育てていく」ことだと思います。まずは、植物を「育てたい！」という気持ちになるようにすることから始まります。

例えば、学校探検の時などに、上級生の植木鉢に興味をもつことができるようにしたり、絵本の読み聞かせをする時に、植物の栽培に関する本を読んだりします。

また、うきうきひろば（生活科コーナー。常設展示できるようにしておく）に、植物の図鑑や絵本を展示したり、いろいろな植物の種を置いたりすることも効果的です。この時点では、アサガオに限定しません。

そして、徐々に「私たちも何か育てたい！」という声があがり、「何を育てようか？」という話し合いになります。

「植木鉢で、自分たちでも育てられそうな花がいい」という声から、みんなの知っている、植物についての意見を出し合って、春から、自分たちの植木鉢で、アサガオを育てることに決まりました。それから、「あさがおとなかよしタイム」（アサガオの変化や成長に関心をもって、はたらきかける時間）が始まりました。※「あさがおとなかよしタイム」という名前も、子どもたちから出てきた“時間の名前”です。

５月22日の野菜の栽培単元記事でも、(→小笠原先生第４回の記事参照）付箋の活用について書きましたが、植物の変化や成長のタイミングは、一律ではありません。子どもたちが「発見したよ！」「かきたい！」という思いに至るタイミングも異なってきます。

ここで気を付けたいのは、子どもたちの多様性を生かすこと、思いや願いに寄り添うことです。はたらきかける方法は、「かく活動」のみに限定はしません。

アサガオを育てている最中、アサガオに「早く大きくなってね」と、話しかけている子がいました。そこで、「〇〇くん、アサガオに話しかけていたね。アサガオは何て言っているのかな？聞いてみたいね」「どうすれば聞こえるかな？」と紙コップを耳にあてて見せると、「糸電話みたいにする！」と子どもたちが答えました。「なるほど。そうすればいいんだね。」そこから、「もしもしでんわ」ができました。「お水がたくさん欲しいよう」と言っていたアサガオもいたようです。

また、水やりの時に、支柱に油性ペンで線を書いている子がいました。私が「そうすると、どれくらい大きくなったのか、わかるんだね」と言うと、他の子どもたちも、印を付け始めました。そして、「こういうのもあるよ」と、ビニールテープを用意すると「貼ってこれに書く」となりました。「のびたよシール」です。

「こんなものもあるよ」と金魚すくいのポイの枠を見せると、「はっけんくんから借りて来たの？」と、子どもたちが驚いていました。（気付いたことを交流する時のキャラクターです。）もちろん、度が入っていない「みるみるめがね」ですが、子どもたちは、しっかりとよく見ようとしていました。今回は、「よく見ようとする子どもたちになってほしい」という思いから、虫メガネではなくポイの枠を使いました。

花が咲き始めると、「そまーるかみ」（障子紙）や「いろがきれいかっぷ」（色水用透明空き容器）などを、うきうき広場（生活科コーナー）に置いておきます。そこから子どもたちは、今日、自分がやりたいことを選んで活動します。

アサガオの成長とともに、ぐんぐん成長している子どもたち、「アサガオとなかよしになれた！」と、嬉しそうにしていました。

つづく