「和だこづくり」から深まる学び

冬見つけでの「和だこ」との出会いがきっかけで、「ぼくらも和だこをつくりたいな」と思った２年生の子どもたち。

前回記事：冬見つけから始まる気付きや疑問がつながることで

まず、和だこづくりに挑戦する前に「なぜ、たこがあがるのかな」と聞いてみました。

一人ひとりがふせんに考えを書き出し、整理してみると、写真１のようになりました。

「風の力」「風の方向」「たこのバランス」そして「走ること」などが関係していると予想しています。

このように、既有の知識を可視化しておくことがこれからのたこづくりを進めるポイントです。

さて、写真２のように４人１組のチームをつくり、半紙と竹ひごでのたこづくりの開始です。

これまでに行った「動くおもちゃづくり」では、個人の試行錯誤を大切にしてきたので、今回は「みんなで試行錯誤すること」を目標の一つにしています。

それぞれのチームが、知恵を出し合いながらたこづくりを進めました。みんなの力だけでつくったたこが写真３です。

たこがあがるかどうかを試してみたい気持ちでいっぱいの子どもたち。さっそく運動場であげてみました。

結果は、どのチームの誰があげてもあがりませんでした。

「なぜ、あがらないのかな」

「１年生の図工でつくったぐにゃぐにゃだこはあがったのに」

「やっぱりビニルじゃないからかな」

とみんなは過去の体験も思い出しながら考え始めました。

「じゃあどうしたらいいと思う？」と問うと、「本で調べてみる！」との返答があったため、みんなで図書館に行き、和だこづくりを本で調べる活動が始まりました。

「くるくる回ったのは、バランスが悪いんだ。そんなときは足をつけるみたい」と１回目のたこあげをした様子と比べながら、対処方法を探るつぶやきがあちらこちらで聞こえてきました。

写真５、６は、それぞれのチームの作業の様子です。

机には本や新聞（足の材料）を置き、何よりみんなが夢中で作業しているのがよくわかります。

「何とかしてたこをあげたい！」という思いや願いの表れですね。

本で調べた効果もあり、２回目の挑戦では、写真７のように１回目よりはあがりました。

「前よりはあがったね」と、どのチームにも声をかけると、誰も納得していません。

「もっともっと高くあげたいから、もう一回挑戦する」との返答が多くを占めました。

もう教室に戻らず、外での作業です（写真８、９）。

でも結局、みんなが納得のいくようなあがり方はしませんでした。

そこで教室に戻り、２枚のふせん（赤：課題、青：よかったところ）で振り返りを行いました。

実はこの振り返りの継続がポイントで、それによって納得のいくあげ方ができるようになるのです。

この続きは次回、紹介します！

つづく